Una prueba centenaria para identificar a los niños con dificultades en la escuela se convirtió en evaluaciones para determinar la inteligencia. ¿Pero fue lo correcto?
Uno de los problemas más urgentes que enfrenta cualquier maestro es cómo poner al día a los estudiantes con dificultades si se han quedado atrás del resto de su clase.
Hace cien años, el gobierno francés encargó la creación de una prueba que pudiera descubrir las debilidades intelectuales de los niños pequeños antes de que se quedaran demasiado atrás, dando a las escuelas la oportunidad de brindarles ayuda adicional.
Esa prueba, conocida como escala de Binet-Simon, llegó a los EE. UU. Y se transformó en lo que se llama prueba del cociente de inteligencia (CI o iq test).
La intención de la prueba de CI (prueba de IQ) era identificar a los niños que más necesitaban ayuda.
Y, de hecho, los expertos reconocen hoy que es una herramienta útil para medir el progreso educativo de un niño.
Pero poco después de su introducción, la prueba de coeficiente intelectual se utilizó para simplificar la inteligencia general de una persona en un solo número.
Esta interpretación no solo estaba muy lejos de la comprensión científica más matizada de la inteligencia humana, sino que también permitió a campos ajenos a la educación aplicar los puntajes de CI de manera inapropiada y, a menudo, discriminatoria.
A lo largo de los años, los puntajes de coeficiente intelectual se utilizarían para justificar la exclusión de ciertos inmigrantes de los Estados Unidos, la esterilización de minorías raciales y las prácticas de contratación de los departamentos de policía.
La cultura popular todavía se refiere a la prueba de CI como el estándar de oro para medir la inteligencia, para consternación de los expertos que reconocen que nuestras habilidades cognitivas varían a lo largo de muchos ejes y no se pueden medir fácilmente.
Entonces, ¿qué es la prueba de CI (IQ test), para qué es útil y por qué la inteligencia humana es mucho más que un número?
Para enseñar, primero hay que probar
En respuesta a la solicitud del gobierno francés de 1904 de una prueba de diagnóstico de las habilidades intelectuales de los niños.
El psiquiatra Alfred Binet y su alumno, Théodore Simon, propusieron una serie de preguntas y acertijos para varios grupos de edad diferentes, revelando áreas que necesitaban instrucción específica para los niños.
Estudiantes particulares.
Si un niño obtuvo una puntuación baja en una categoría particular de problemas, destacaría la necesidad de ese niño de recibir instrucción adicional en esa categoría, como el razonamiento espacial o la capacidad verbal.
Binet esperaba que la prueba evitara que los niños fueran etiquetados con una discapacidad cognitiva y enviados a asilos psiquiátricos.
Reconoció las limitaciones de la prueba – no podía medir la inteligencia emocional o creativa, por ejemplo – pero para dirigir a los estudiantes reprobados hacia la ayuda de recuperación, sería suficiente.
Los psicólogos estadounidenses pronto adaptaron la escala de Binet-Simon al cociente de inteligencia (CI / IQ).
Una puntuación de CI es una proporción, multiplicada por 100, del desempeño de un niño en una serie de pruebas cognitivas en relación con el desempeño promedio de niños de edad similar.
Una puntuación de coeficiente intelectual de menos de 100 sugeriría que un niño se estaba quedando atrás de sus compañeros, mientras que un coeficiente intelectual superior a 100 sugeriría que un niño estaba por delante de la curva.
“La única forma de obtener una puntuación decente es tener educación”
En la actualidad, se encuentran disponibles una variedad de pruebas de CI, cada una de las cuales consta de hasta una docena de evaluaciones de habilidades como razonamiento espacial, vocabulario y aritmética.
Todas las principales pruebas de coeficiente intelectual se correlacionan estrechamente entre sí y se utilizan con fines de diagnóstico en la educación y la psiquiatría.
Sin embargo, es importante destacar que los estudios han demostrado que estos puntajes de CI son más útiles para reflejar la calidad de la educación que ha recibido un niño que su potencial intelectual innato.
“La única forma de obtener una puntuación decente es tener educación”, dice Nisbett.
“Y la educación es una de las formas más fiables de aumentar el coeficiente intelectual de un niño”.
De hecho, en el siglo transcurrido desde su introducción, la prueba de coeficiente intelectual ha demostrado de manera confiable el valor de la educación para los niños.
Los niños que han tenido acceso a una educación de alta calidad desde una edad temprana obtienen una puntuación más alta en las pruebas de coeficiente intelectual que los niños que no han tenido ese acceso.
“Hay hallazgos que analizan a niños pequeños que nunca han sido escolarizados formalmente”, dice Nisbett.
“Puedes aplicarles las Matrices Progresivas de Raven [un tipo de prueba de coeficiente intelectual que se puede administrar independientemente del idioma de una persona], y lo hacen perfectamente, pero después de un par de meses en la escuela, su coeficiente intelectual aumenta 10 puntos. “
Un predictor del éxito, una barrera para las oportunidades
De manera similar, las pruebas de CI (puruebas de IQ) todavía se utilizan, como se pretendía originalmente, para descubrir aspectos del conjunto de habilidades cognitivas de una persona que pueden necesitar atención especial, por ejemplo, entre niños con síndrome de Down o adultos con esquizofrenia.
Sin embargo, el atractivo de reducir el intelecto de una persona en un solo número también ha convertido los puntajes de CI en una herramienta de discriminación.
La capacidad de la prueba de CI (prueba de IQ) para medir el nivel educativo de una persona la convierte en un indicador preciso del éxito educativo y profesional a lo largo del tiempo.
Después de todo, una buena educación prepara a los niños con las habilidades y la red social necesarias para tener éxito como adultos.
Sin embargo, campos que van mucho más allá de la escolaridad han llegado a verlo como una medida concreta del potencial de una persona cuando es todo lo contrario.
“A los pocos años de su introducción, el coeficiente intelectual se estaba utilizando para discriminar a las personas que se percibían como menos” inteligentes “o” inteligentes “que el promedio”
“Cuanto más inteligente seas, en cierto sentido, mejores notas obtendrás en la escuela”, dice Nisbett.
“Entonces, el coeficiente intelectual se correlaciona con las calificaciones en la escuela y se correlaciona con el éxito en casi todas las ocupaciones.
Pero la forma de llegar es teniendo una educación sólida en primer lugar “.
la prueba de CI, se utilizo de una manera negativa
Desafortunadamente, pocos años después de su introducción, el coeficiente intelectual se estaba utilizando para discriminar a las personas que se percibían como menos “inteligentes” o “inteligentes” que el promedio.
Fue fácil incorporar el coeficiente intelectual a las ideologías existentes, a menudo racistas, sobre la inferioridad intelectual de ciertos grupos, a pesar de que una puntuación baja del coeficiente intelectual a menudo refleja una relativa escasez de oportunidades educativas .
De 1933 a 1977, Carolina del Norte implementó un programa de eugenesia para reducir los gastos de asistencia social y trabajo social basado en la esterilización de personas con bajo coeficiente intelectual.
El ochenta y cinco por ciento de los esterilizados eran mujeres; El 40% eran personas de color, incluidos negros y nativos americanos.
El estado, que finalmente esterilizó a unas 7.600 personas, se disculpó con las víctimas del programa en 2002.
En 2010, se estableció la Fundación de Justicia para Víctimas de Esterilización de Carolina del Norte, financiada por el estado, para distribuir un fondo de $ 10 millones a sobrevivientes calificados y sus descendientes.
Las primeras restituciones no comenzarían hasta cuatro años después.
De las 786 reclamaciones presentadas, 220 sobrevivientes fueron elegibles y recibieron $ 20,000 cada uno.
Más que un número
Como se muestra repetidamente que los puntajes de CI (IQ) reflejan mejor las oportunidades educativas previas de una persona por encima de todo.
Una verdadera medida de inteligencia puede parecer más difícil de alcanzar.
Pero en todo caso, los psicólogos de hoy ven la inteligencia de la misma manera que ven la personalidad:
varía en muchas dimensiones y no se puede medir con una sola prueba.
La inteligencia o la capacidad cognitiva se entiende mejor como un aspecto de la personalidad y no como una característica unidimensional de la fuerza del cerebro.
“Las habilidades cognitivas son solo parte de lo que hace que las personas sean diferentes entre sí, y esas diferencias son increíblemente diversas”.
La prueba de CI (Pruebas de IQ), entonces, solo puede medir si una persona es hábil para tomar la prueba de CI, pero no puede revelar cómo una persona lidiará con problemas que pueden tener una variedad de soluciones.
“La inteligencia es una herramienta que la gente utiliza como estrategia para navegar por la vida”.
“Dado uno de los problemas de la vida, una persona puede apoyarse en gran medida en las habilidades cognitivas, otra puede depender mucho en la amabilidad o en encontrar a alguien que le ayude, le dé un consejo o le indique otra dirección”.
Como era de esperar, esta complejidad en la forma en que las personas abordan la resolución de problemas puede complicar las interpretaciones de los puntajes de CI.
Si una persona no tiene ganas de responder las preguntas de un examen, puede parecer que se equivocaron, incluso si sus habilidades cognitivas reales son sólidas.
O en el caso de niños con ciertos tipos de cáncer de cerebro, los puntajes de CI pueden sugerir erróneamente la presencia de problemas cognitivos cuando estos pacientes en realidad están luchando con la velocidad de procesamiento y la coordinación motora.
CI en los atletas
“Los atletas profesionales son hasta cierto punto genios, pero no en la forma en que se usa normalmente ese término”.
“Pero están tan lejos de la media en cualquiera que sea su habilidad particular que funciona bastante bien pensar en ellos de esa manera”.
Las pruebas de IQ se deben utilizar para ayudar a todos los seres humanos a convertirse en aprendices y solucionadores de problemas mejores y más capaces.
Nos gustaría ver pruebas de inteligencia que midan diferentes tipos de razonamiento científico que se enseñen en la escuela para capturar una gama más amplia de habilidades cognitivas de los niños.
Es interesante conocer mas sobre el hardware neuronal que permite al cerebro completar tareas cognitivas.
“Sería bueno tener algún tipo de evaluación neuronal de la eficiencia, de la velocidad de procesamiento”.
“Todos nos hemos maravillado con los amigos que pueden hacer las cosas sin esfuerzo, y sería invaluable poder enseñar formas tan sencillas de resolver problemas”.